В этом периоде ребёнок и взрослый общаются в основном на предметном уровне. Параллельно с этим идёт развитие речи. Ребёнку обязательно внимание и оценка его действия взрослым человеком. Похвала и внимание – это основной стимул его деятельности.
Сегодня в статье:
- Признаки потребности детей в общении
- Дальнейшая развивающая работа с ребёнком
- Возраст 2-3 года: здоровый и незрячий ребёнок
- Интерес детей к сверстникам
- Общение детей с нарушениями зрения
- Взрослый - главное действующее лицо при общении с ребёнком с года до трёх лет
Если взрослый оказывает достаточное внимание действиям ребёнка, последний чувствует себя увереннее в жизни. Заметьте, что любой ребёнок всегда устраивается со своими игрушками ближе к взрослому. При полноценном контакте со взрослыми дети требуют к себе внимание, со взрослыми разговаривают и ведут себя эмоционально, требуют участия взрослого в своих делах.
Признаки потребности детей в общении
На сегодняшний день выделяется четыре признака, по которым можно судить о потребности у ребёнка в общении со взрослым:
- Получение удовольствия от взаимодействия со взрослым;
- Неподдельный интерес и внимание: рассматривание лица, наблюдение за действиями взрослого;
- Способность ребёнка отвечать на действия, адресованные ему;
- Стремление вступить в контакт.
Конечно, в данный возрастной период общение ребёнка и взрослого сводится к игре, где можно общаться и совершать различные действия. Ребёнок с нарушением зрения привлекает внимание к себе отдельными звуками и речью. Разговор взрослого человека привлекает внимание и подвигает незрячего ребёнка на познавательные действия.
От года до трёх лет ребёнок ещё ограничен в знаниях окружающих его предметов, поэтому родителям необходимо учить ребёнка взаимодействовать с предметами (просить ребёнка принести, протягивать ему предмет при слове «дай» и т.д.).
Дальнейшая развивающая работа с ребёнком
В 1,5-2 года необходимо вносить новые действия в жизнь ребёнка. К примеру, такие как:
- ласкать игрушку (прижать к себе, поцеловать);
- рассматривать книги и картинки;
- помогать убирать игрушки.
Чем больше активности проявляете вы в общении со своим ребёнком, тем больше слов появится у него в словаре на данном этапе развития. Теперь уже ребёнок может понимать значение слов «можно» и «нельзя».
Возраст 2-3 года: здоровый и незрячий ребёнок
В этом возрасте взрослый может давать ребёнку простые поручения и малыш уже сможет их выполнить. Ребёнок способен следовать простым правилам поведения и жизни. Обязательно используйте в это время стихи, сказки, потешки. Чтобы смысл их был понятен, взрослые прибегают к помощи игрушек, частей тела (пальцев, рук, ног) или же всего тела ребёнка целиком.
Дети с нарушениями зрения начинают испытывать некоторые трудности в речевом развитии. Речь их невнятна, маловыразительна и малопонятна, артикуляция вялая. Родители должны понять этот момент и обращать много внимания на манеру своего разговора, чёткость произнесения слов. Обязательно нужно произносить слова чётко, с выражением, эмоциями. Слова должны разделяться короткими паузами. Если незрячий ребёнок замкнут и мало разговаривает, значит, родители не перерабатывают в этом компоненте его развития и стоит передать часть инициативы малышу.
Интерес детей к сверстникам
От года до трёх каждому ребёнку интересен себе подобный маленький человек. Сначала малыш воспринимает сверстника, как предмет интерьера, причём неодушевлённый. Спустя некоторое время малыш пытается заинтересовать другого своими действиями, собой. Сверстник для малыша теперь что-то вроде зеркала, в котором отражается он сам. Такое общение детей является неотъемлемым компонентом самопознания. Только так можно сформировать адекватное отношение к собственной личности.
Дети с нарушениями зрения испытывают затруднение во взаимодействии со сверстниками. Обычно они боятся подобных себе, не хотят иметь с ними ничего общего, хотят остаться в одиночестве, не разрешают другим детям трогать их. Для незрячего ребёнка отношения внутри семьи являются самыми сильными и непоколебимыми, поэтому постороннее внедрение в их жизнь отвергается. Такие дети практически никогда спокойно не переносят кратковременную разлуку с матерью, они постоянно боятся, испытывают сильное чувство ревности, обиды. Длительное время они могут просто держаться за мать, поскольку испытывают непреодолимую потребность в физическом контакте.
Общение детей с нарушениями зрения
В продолжение разговора отметим, что контакты с другими малышами, сверстниками, нужно в обязательном порядке организовывать. Также необходимо привлекать внимание ребёнка, дабы он сам захотел общения. Для того, чтобы ребёнок с нарушениями зрения привык к другому, можно устраивать игры, в которых участвовали бы несколько малышей. Один момент: не стоит насильно привлекать детей к игре, потому как можно нанести психологическую травму не только особенному ребёнку, но и здоровым детям. После такой ситуации будет сложно привлечь детей к совместным играм, общению.
Когда начинается третий год жизни, дети начинают взаимодействовать друг с другом предметно, то есть строить поезд или крепость из кубиков, складывать пирамидку и т.д. Эти упражнения не должны длиться более пятнадцати минут.
Общение детей друг с другом очень важный элемент развития, но в данный период времени оно является эпизодическим и по времени уступает взаимодействию ребёнка и взрослого человека.
Взрослый - главное действующее лицо при общении с ребёнком с года до трёх лет
Существуют определённые правила общения взрослого с ребёнком с нарушением зрения в этот период времени:
- перед тем как прикоснуться к ребёнку, обозначайте своё желание речью;
- при прикосновении руки взрослого должны быть тёплыми;
- всегда обозначать речью своё присутствие;
- обязательно проводить физический контакт с ребёнком: поглаживать, похлопывать. Если не проводить это мероприятие, ребёнок может начать неадекватно реагировать – бить себя и окружающих, щипаться, царапаться;
- не стоит заострять внимание на ошибках ребёнка, но обязательно помогать ему, рассказывать о том, как правильно с делать;
- слова должны постоянно сопровождать взаимодействие. Речь должна обеспечивать укрепление связи с окружающими предметами;
- не стоит оставлять ребёнка в одиночестве на длительное время или без внимания, потому что ребёнок может просто испугаться, сильно разволноваться, ребёнок начинать различные стереотипные движения: раскачивание, трение глаз, кивание головой;
- для формирования у ребёнка последовательности действий ухаживать за ним должны люди постоянные, использующие примерно одни и те же методы ухода.
Литература:
Гайдукевич С.Е. «Коррекционно-развивающая работа с детьми с нарушением зрения раннего возраста. Стимуляция раннего развития детей с нарушениями зрения».