Сенсорная интеграция представляет собой упорядочивание ощущений, которые потом будут применяться в повседневной деятельности.
Введение
Сенсорная интеграция нужна всем детям. Не важно, говорим ли мы об обычном ребенке или ребенке с задержкой психомоторного развития, о ребенке с ДЦП или синдромом Дауна, ребенке с нарушением зрения или слуха. Абсолютно всем детям нужен сенсорный опыт, адекватная способность обрабатывать и интегрировать различные виды сенсорной информации, формирование адаптивных ответов. В данных рекомендациях представлены задания, которые способствуют достижению поставленных задач.
Содержание:
Детство играет в сенсорной интеграции главную роль, ибо ребенок организует не только свои зрительные и слуховые ощущения, но и ощущение собственного тела и действия силы тяжести. Чтение требует весьма сложной интеграции ощущений, поступающих от глаз, ушей и мышц шеи, а также от особого чувствительного органа во внутреннем ухе. У танцоров и гимнастов отлично развита интеграция телесных и вестибулярных ощущений, поэтому их движения красивы и точны. Работа художников и ремесленников зависит от интеграции ощущений, полученных от глаз и рук. У спокойных и жизнерадостных людей интеграция нервной системы, как правило, хорошая.
Основоположником терапии, основанной на сенсорной интеграции, является американский эрготерапевт Дж. Айрес. Под словом «терапия» Джин Айрес понимает не назначение лекарственных препаратов, а строго дозированную и четко построенную специфическую тренировку нарушенных функций в специально организованной терапевтической среде.
Сенсорно-интеграционная терапия – это направление эрготерапии, дисциплины, в которой поведение человека рассматривается с нейробиологической точки зрения. Термин эрготерапия означает, что терапевт помогает пациенту выполнять целенаправленные, полезные действия. Большинство видов активности в терапии, основанной на сенсорной интеграции, целенаправленны, ведь у ребенка есть цель, ради которой он ими занимается. Не размышления и рассуждения, а целенаправленная практика – вот лучший способ улучшить «производительность» человека, когда проблема коренится в работе его мозга.
Цель данного пособия – ознакомление родителей с теоретическими основами и овладение ими методикой организации и проведения занятий по сенсорно-интеграционной терапии в домашних условиях.
Материал пособия изложен в определенной последовательности. В первом разделе представлен теоретический блок – понятие о сенсорной интеграции, нарушения сенсорной интеграции и основы сенсорно-интеграционной терапии.
Второй раздел посвящен простейшим методам диагностики нарушений сенсорной интеграции и основным направлениям оказания помощи в их преодолении. В третьем разделе представлены варианты заданий для занятий по сенсорно-интеграционной терапии в домашних условиях. В пособии представлены также идеи приспособлений для занятий, изготовить которые можно из подручных материалов.
Данное пособие ориентировано в первую очередь на родителей, чьи дети имеют нарушения сенсорной интеграции и по тем или иным причинам не всегда могут посещать занятия у эрготерапевтов. Представленный материал может быть полезен и специалистам, работающим с детьми с нарушениями развития – эрготерапевтам, инструкторам-методистам по физической реабилитации, учителям-дефектологам, и всем, интересующимся данным вопросом.
Сенсорная интеграция
Сенсорная интеграция – характеристика психического развития, отражающая взаимосвязь и взаимовлияние органов чувств. Сенсорная интеграция собирает в мозгу цельную «мозаику» из кусочков. Представьте, как вы чистите и едите апельсин. Вы ощущаете апельсин глазами, носом, ртом, кожей ладоней, мышцами и суставами кистей рук. Откуда вам известно, что это один-единственный апельсин, а не много разных? Что заставляет ваши десять пальцев и две руки работать слаженно? Все ощущения от апельсина и все ощущения, полученные от кистей рук, каким-то образом собираются в мозгу вместе, и эта интеграция позволяет мозгу ощутить апельсин как единое целое и использовать руки для очистки апельсина.
Примерно до 7 лет мозг ребенка в основном работает как устройство для обработки сенсорной информации. Это значит, что он воспринимает окружающий мир, предметы и делает выводы о них, основываясь непосредственно на ощущениях. Маленькие дети не обладают развитым абстрактным мышлением и не оперируют отвлеченными понятиями; они, главным образом, заняты тем, что воспринимают вещи и перемещают тело в соответствии со своими ощущениями. Их адаптивные ответы имеют скорее мышечную, или двигательную, природу, нежели ментальную. Поэтому первые семь лет жизни называются периодом сенсомоторного развития.
По мере взросления некоторые сенсомоторные процессы замещаются интеллектуальными и социальными навыками. Однако именно сенсомоторные процессы лежат в основе интеллектуальными и социальных функций мозга. Сенсорная интеграция, необходимая для движения, говорения и игры, – это фундамент более сложной интеграции, сопровождающей чтение, письмо и адекватное поведение. Если в первые семь лет жизни организация сенсомоторных процессов идет должным образом, ребенку потом будет легче осваивать интеллектуальными и социальные навыки.
Ощущения – «пища» нервной системы
Каждая мышца, сустав, жизненно важный орган, кусочек кожи, орган чувств посылают в мозг сенсорные сигналы. Каждое ощущение – это вид информации. Нервная система использует ее, генерирует определенные ответы и с их помощью управляет телом и мышлением в соответствии с этой информацией. Мозг нуждается в постоянном поступлении сенсорной информации, чтобы нормально развиваться и работать.
Выделяют следующие виды ощущений, рассказывающих нам о нас самих и об окружающем мире:
- Ощущения, говорящие нам о воздействии внешнего мира на тело (экстероцепторы, или внешние рецепторы):
- зрительный образ (зрение);
- звук (слух);
- вкус (вкусовые ощущения);
- запах (обоняние);
- прикосновение (осязание).
- Ощущения, говорящие нам о положении тела в пространстве и о его движениях:
- положение и движение (проприоцептивные ощущения);
- действие силы тяжести, движения головы и равновесие тела (вестибулярные ощущения).
- Ощущения, говорящие нам о том, что происходит внутри тела (интероцепторы, или внутренние рецепторы):
- висцеральные ощущения.
Ощущения и мозг в целом
Если активность сенсорных сетей хорошо упорядочена и сети интегрированы друг с другом, то нервная система работает как единое целое. У младенца, ползающего по комнате, или ребенка, занятого физическими упражнениями, все части тела работают слаженно, как единое сбалансированное целое. Ощущения, порождаемые адаптивными ответами всего тела, вычерчивают в мозгу хорошо организованную и сбалансированную схему деятельности. Слаженная работа тела и органов чувств позволяет мозгу легко адаптироваться и учиться.
Вестибулярная система играет в этом процессе объединяющую роль, формируя фундамент взаимоотношений человека с силой тяжести и физическим миром. Все остальные ощущения обрабатываются с учетом ее сообщений.
Активность вестибулярного аппарата задает рамки всему остальному нашему опыту и «настраивает» всю нервную систему на эффективную работу. Нарушение функций этой системы (непоследовательность или неточность при обработке информации) приводит к ошибкам в интерпретации всех прочих ощущений, и нервная система дает сбой.
К шести-семи годам дети начинают учиться в школе, но на самом деле их нервная система учится с самого рождения. В дошкольном возрасте мозг развивает способность приобретать специфические знания, например, читать или считать. Способность интегрировать сенсорную информацию во многом определяет интеллектуальный потенциал ребенка.
Таким образом, можно сказать, что сенсорная интеграция:
- является бессознательным процессом, происходящимв головном мозге (мы не задумываемся о ней, как не задумываемся о дыхании);
- организует информацию, полученную с помощью органов чувств (вкус, вид, звуки, запах, прикосновение, движение, воздействие силы тяжести и положение в пространстве);
- наделяет значением испытываемые нами ощущения, фильтруя информацию и отбирая то, на чем следует сконцентрироваться (например, слушать учителя и не обращать внимания на уличный шум);
- позволяет нам осмысленно действовать и реагировать на ситуацию, в которой мы находимся (адаптивный ответ);
- формирует базу для теоретического обучения и социального поведения.
Сенсорная интеграция формируется в определённой последовательности, при этом каждый уровень сенсорной интеграции базируется на предыдущем.
Сначала нужно почувствовать и узнать собственное тело, т.е. достичь определенного уровня самовосприятия. Затем, наряду с ощущением собственного тела необходимо приобрести ощущение окружающего мира. Самовосприятие и восприятие внешнего мира составляют основу сенсорной интеграции.
Сенсорную интеграцию и этапы ее становления можно наглядно представить с помощью цветка.
Самовосприятие ассоциируется с корнями, которые обеспечивают ему устойчивость. Корни – это кожа, внутренние органы, мышцы, суставы и органы, контролирующие равновесие. Кожа является самым крупным и наиболее важным органом чувств. Ее площадь составляет от 1 до 2 м2. Кожа содержит большое количество рецепторов (примерно 250 на одном квадратном сантиметре), с помощью которых она получает информацию о форме и границах тела. Мышцы и суставы вместе с внутренними органами сообщают информацию о положении и движениях тела. Органы равновесия посредством ощущения силы тяжести связывают тело с окружающим пространством, в результате возникает уверенность и устойчивость при ходьбе, неподвижном состоянии и всех других положениях тела. Таким образом, самовосприятие является основой для интеграции сигналов, воспринимаемых извне, а также предпосылкой для последующего самовыражения человека.
Восприятие окружающего мира символизирует стебель цветка. Стебель – это нос, язык, уши, руки и глаза. Мы нуждаемся в информации об окружающих нас людях и предметах, и ее нам передают наши органы чувств. Только получив данную информацию, мы можем сохранить ее у себя в сознании как основу для ориентирования в окружающем мире. Таким образом, при помощи обоняния, осязания, ощущения вкуса, зрения и слуха мы постигаем и «завоёвываем» то, что находится вне нас.
Сенсорная интеграция на цветке соотносится с его лепестками. Они означают способности человека выполнять те или иные действия, а также дают информацию о характере этих действий (осознанность, креативность).
Результатом успешной сенсорной интеграции являются навыки – это концентрация и способность выполнять несколько задач одновременно, регуляция тонуса и равновесия, координация положения тела и движений, распределение силы и мелкая моторика, понимание слов и речи, ритм и мелодика, чтение, письмо, счёт, самооценка, уверенность в себе. Навыки являются результатом роста и зрелости, они определяются мыслительной деятельностью (питание) и любовью (солнце).